后进生不及时完成语文回家作业的问题剖析和解决策略
—六年级家长会发言稿
常熟市绿地实验小学 陈蓉
我班后进生突出的问题是不及时完成语文回家作业。我布置的作业在同年级中不算多，大多是抄抄背背的，何况几乎每天都在短信上把作业告诉家长。那为什么这些孩子不做呢？究其原因，一在孩子身上，二在家长身上。
孩子原因：1、懒惰，即使抄抄背背的也不想做。2、遇到难题有畏难情绪，不愿动脑做。3、把时间花在玩游戏等休闲项目上。
家长原因：1、工作忙碌，无暇顾及。2、自己玩游戏，不负责任。3、对孩子要求过低，放任自流，甚至连签名也懒得签。
针对孩子问题采取的相应措施：
一、 书面作业
家长要每天负责地督促孩子做好语文回家作业，逐项检查，慎重打勾。抄写词语，一般一课为16个到24个，那家长就要逐一检查孩子的抄写情况，是正确还是错误，是端正还是潦草，格式是对还是错。看到孩子完成情况好，就要及时送上赞美和鼓励。发现孩子的不足，要严格指出并指导他立即纠正。实在不行的话，要叫孩他重做。对一些难题，如阅读理解题，后进生不会做是正常的，因为这类题目不单纯是词语的积累了，它要求孩子们要有一定的理解力、感悟力，要透过文字表面的意思看到文字背后的深层含义，并且要把自己理解的内涵通过语言文字的重新组合来畅快表达。这类题目，往往连我们大人都要好好思索一阵子，才能悟出点道道来。这对语文基本功不扎实的孩子来说，的确是相当困难的。这时，作为家长，你要坐在孩子的身旁，立马变成他的同学，和他一起来阅读、分析、感悟、讨论，然后把你们达成的共识用语言文字组织好，指导孩子完成理解题。必要的时候，你要报答案，孩子则听写。孩子写好了，还要检查一下有无错别字。有，就要及时改正。最后，你要叫孩子把答案再读个二三遍，强化下，巩固下。如若你也不太会做难题，就要利用一切可利用的渠道，如请教、网络等尽量去解决。若写出的答案依然是错的，也不要紧，你的心态要摆正，因为在当今语文标准答案盛行的教育界，这是再正常不过的了。要就要求孩子在听老师分析的时候认真点，勤奋点，把标准答案一字不漏地记下来便是了。有些孩子听写词语经常发生错误，这是怎么回事呢？这就是低年级打基础的时候，他没有建立起对汉字音形意相关关系的基本认识，把汉字结构割裂开来，孤立地看成一个个偏旁或者几个笔画来依葫芦画瓢。到高年级，他的记忆依然是零碎的，死板的，脱离生活的。所以，家长要指导他把字的音形意弄清楚，跟他分析这个字的字形结构和内容之间的关系。比如我在指导学生写“梁”和“粱”的时候，就要引导他们得出“梁木”跟“木”有关，所以下面是“木字底”，“粱”是”高粱米”,所以是“米字底”。家长不妨买一本类似《说文解字》之类的介绍汉字演变的书给孩子看看，针对性编一些汉字结构的有趣故事或者顺口溜。遇到孩子不容易记住的，连续写错几次，家长要鼓励孩子自己编个口诀来帮助记忆，有时候也要帮着孩子编。
二、口头作业
从古至今，背功在语文学习当中是相当重要的。背诵能充实我们的语言仓库，背得越多，“仓库”就越满，越丰富。通过背诵，那些名篇佳作中新鲜的词语，精彩的句子就很自然地成为了学生的积累，久而久之，学生的词汇就会变得丰富起来。相反，一个不愿背诵的人，即使他读过很多书，但真正储存到头脑中的东西并不多，这样，他的词汇就永远丰富不起来。背诵能提高学生的语言表达能力。它能使学生的语言表达更规范。学生背诵的课文多是脍炙人口的名篇，是规范化的书面语言。在背诵的过程中，学生通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，学生的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了学生的语言发展。背诵能使学生的语言表达更流畅。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，学生在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。背诵还能使学生的语言表达更迅捷。通过背诵而储存、积累在学生头脑中的语言，往往是浓缩的精华，既有储存轻便，更有提取快捷的特点，因此，当学生需要表达某一事物或思想时，就能迅捷地从语言仓库中提取相关的信息，或者很容易找到某个最恰当的词，进行恰如其分的表达。背诵多的人，不但写文章得心应手，意到笔随，而且讲起话来也能出口成章，文采斐然，正所谓“腹有诗书气自华”也。背诵能培养学生的语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。背诵是一种目的性明确、要求程度高的有意识记的活动，学生通过反复熟读，加深大脑皮层的暂时神经联系，产生持久的稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。实践证明，一个人背诵越多，他的记忆力就越强：他不但记得多，记得快，而且记得久。
六年级口头作业一般是背诵和复述。背诵明显多于复述。背诵的课文或片段大多是名家名篇、经典之作、优美语句、现代小诗、成语积累等。如雨果的《船长》第二十五节到第三十节写了船长忠于职守、以身殉职的感人一幕，重在议论，突出人物崇高品质，值得一记。老舍的《草原》第一二节写了草原如诗如画的美丽景色和草原人民热情迎客的场面，既有细腻的景物描写，又有民族特色的体现，如此美文，一定要记。刘成章的《安塞腰鼓》第十二到十六节写了安塞腰鼓好在有元气淋漓的击鼓后生和变幻的舞姿，语言句式特色明显，大量运用排比、比喻、反复的修辞手法，增强气势，给读者强烈刺激，从而产生鲜明印象。这在小学语文课本里难得一见的灵动活泼，激情洋溢的句段，一定要让学生铭刻在心。著名词作家乔羽的《爱我中华》语言简洁，朗朗上口，适当反复，感情热烈。何况它还是一首著名的会歌的歌词。作为一个国家的莘莘学子，有何理由不记？《我不期望回报》是已故诗人汪国真的作品。汪国真的作品虽然没有磅礴之气，但温婉优雅，用浅显易懂的语言直击众人心灵之门，传达深刻的人生哲理，属于典型的心灵鸡汤。在当今社会，我们都需要在迷茫踌躇之时来这么一碗热气腾腾又有营养的心灵鸡汤，待调整好心态再整装出发。诗人沙白的小诗《秋》只有一句，却耐人寻味，很有古人绝句、小令的风姿。全诗通过一片红叶表现秋的神韵，用语精炼传神，内涵极为丰富。如此美诗，即使是附庸风雅地背背，也是对自己的一种熏陶。成语的诵读与积累更要引起大家的重视。如练习4的12个成语以戏曲为主题，描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程。此项训练旨在丰富学生的词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和传统戏曲文化知识。家长一定要不折不扣地监督好孩子的背诵作业，要采取紧盯战术，对篇幅长一些的背诵内容，可以采用各个击破的战略，先一节一节来，再连起来背。背诵能力很差的孩子，可以放低要求，先一句一句地背，再逐句逐句连起来背。这样，每次背的内容少了，速度加快了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。在背诵中，你要做个有心人，给他做好记号，哪里缺字添字了，哪里漏背句子了，哪里背背就卡壳了。当孩子卡壳时，下句怎么也想起来，他很着急的时候，你要及时提醒他下一句的第一个字，很多时候他就又能接着背下去……总之，你要花时间，真关心，严把关，做到句句背通，段段熟练，篇篇过关。万不可随便孩子一人在那叽叽咕咕：小和尚念经——有口无心。表面上看花了很多时间，实际无一点儿效果。
针对家长问题采取的相应措施：
一孩子是你自家的，唯一的。工作再忙有孩子重要吗？所以家长要多抽时间陪自家孩子完成家庭作业。除了需要书写的硬性作业外，一些软性作业如：背诵课文、复述等，这些作业更应该耐心陪孩子一起完成。现在你付出的多，以后你获得的就多。
二有些家长自己沉迷于电脑、手机游戏中，对孩子的回家作业不闻不问，或者简单地问一句“你做了吗？”孩子机械地回答“做了！”家长就以为孩子果然都做了，自己也尽到了责任。或者不细心检查孩子的作业，就大笔一挥，签个大名就了事了。
三有的家长过于强调快乐童年，盲目乐观，对孩子的学习没有重视，对孩子的细节管理不多，一切靠孩子自生自灭，没有起到对孩子学习的细节帮助和有效督导，甚至连签名都不高兴。如果再不积极补漏，小学阶段在学习习惯上欠下的债，在初一的时候必会遭到一次较大的清算，类似的例子不胜枚举。孩子越大，解决问题的成本就越高，付出的代价也越大。
另外，我赞成老师要求学生在完成当天的家庭作业后，让家长签字这种做法。因为在小学阶段，这种做法利大于弊，作业“家长签字”是“家”“校”的一种联系方式，是家长与老师交流的一座平台。有家长签字，学生不敢不写作业；家长可以随时掌握孩子知识的掌握情况，及时“补救”。这种方式还可以增进孩子与家长之间的沟通，帮助家长了解孩子的在校情况，帮孩子处理问题，加深亲情。
最后，我衷心希望家长们能拿出实际行动来，运用智慧和耐心把好孩子的语文回家作业这一关，帮助孩子顺顺利利地走好毕业这一年的学习之路。
