教育有一种神奇的力量，一个小小的举动就会引起巨大的“蝴蝶效应”，从而影响一个人，甚至是一代人的思想，所以教育者小心的摸索前行，“过程性评价”也就应运而生。
第一次听到要进行“过程性评价展示课”也是一头雾水，和教研组的老师们一起理清思路后便豁然开朗。简言之，可以概括为“是什么？”“怎么做？”“为什么？”。
首先，告诉学生什么是过程性评价，明确活动目标——交流总结一学期以来你在语文学习的习惯、拼音、识字、阅读、口语交际、看图写话等方面的收获，并分享你认为收获最大的一项的学习方法。
其次，告诉学生怎么做。课前让孩子们搜集、整理自己在语文学习方面的过程性资料，如：考试卷、优秀作业、主题手抄报、活动照片等。鼓励学生发挥想象力，制作出有自己特色的成长记录袋。课堂上给予学生充分的交流讨论的时间，由于一年级学生第一次进行参与此次活动，好奇心重，积极性高，但是却不知怎么表达，所以我一组一组进行指导。小组代表汇报时，老师要做一个引导者，善于发现学生的闪光点，鼓励学生大胆表达。
最后，总结延伸，告诉学生为什么要进行这样的活动——利用成长记录袋的方式整理自己的生活和学习，不仅能看到自己一点一滴的进步，每个阶段进行这样的总结和分享还能发现在学习上的得失、提高自己的学习能力，学会更多的学习方法。
通过这节课，让我认识到自己许多的不足，比如评价语言不够有激励性和引导性；缺乏教育机智，遇到预设外的问题处理的太过生硬而忽略了对学生的指导；语言不够精炼等。在以后的教学中我一定取长补短，多接受有经验老师的批评建议，多学习好的教育方法，争取让自己更优秀。
