今天站在这里，心犹忐忑而戚戚然。面对工作十年以上的老师来说我是青涩的，没有他们坚守的长久；看到身边的同事们的个个才华横溢、深藏不露，我更是望尘莫及。尽管自己距离“先进”“优秀”还有很远，但一直在努力、从不曾放弃，因此今天我来了。投身教育九年来，我基本上每年都任班主任，今天站在这里能讲述只有自己对孩子的爱，对学校工作的点滴坚守。。
踏入工作岗位后的我, 一直对自己严格要求，努力完成学校交给的各项任务。在教学上，我努力钻研教学教法，虚心向前辈求教，更是坚持去啃枯燥、艰涩的理论书。也许进步不大，但坚信努力学习，每天总会有进步。反复品读《优质提问教学法》，终于在课堂上能从容做到提问后等待学生思考3秒钟；读《王荣生教授评课》《从教课文 到教语文》终于感受到自己语文课堂的杂乱、繁琐，致使学生收获甚微……
在教学工作中，我精益求精，踏踏实实，并用课改理念来丰富课堂教学，坚持把学到的理论和方法在自己的课堂上实践探索，在摸索中前行，尽自己的努力不重复昨天的课堂，提升业务能力。在第一次参加新密市优质课达标时，我的微课展示的是《照应》（以《十六年前的回忆》为基础，讲述三种照应：文题照应、前后照应、首尾照应）；我展示的完整的一节课选的是《非连续性文本（依据说明书制作台灯）》；自从去年接触到单元整组教学，自己的课堂一直努力走单元导读、一课一得的精讲课、多文本的教学；在加入整本书阅读教学项目组后，一直带着孩子们坚持阅读，努力在自己的阅读课上进行导读、指导、交流。
作为老师，我一直践行“提笔即是写字时”，自己认真书写，并以此感染学生认真写字，踏实做人。我的听课记录、工作手册、学习笔记笔记都是工整、干净的；教室里的板书更是一笔一画。对学生的书写要求更是如此，只要动笔必须工整认真、整洁清晰。
作为一名老师我坚持不断学习提升业务水平，与时俱进、探索前行，认真书写感染学生。但我更看重的是让学生形成了良好的行为习惯，立足学生的长远发展，重视学生的品行、思想教育，立德树人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。首先重视自己的品德修养，与同事和谐相处：能主动帮助前辈在网上收集资料，面对新入职的同事的询问倾囊相授。对自己班级学生的要求是：人品素质高尚，学习踏实努力。
在带住校毕业班的那一年，我感觉班里的学生在餐厅吃饭、班级排座时都特别优待一名“男同学”，但在班里询问时毫无结果。怎么办？耐心等待、寻找时机。终有一天找到了突破口，竟然发现这名男同学存在经常问其他同学要吃的、值日时总让其他同学代劳、威胁抄袭作业等欺凌同学的现象。眼中有学生，用心看，总会发现问题探知真相。
虽然教学成绩被外界看做是教师的教学主线，但只有自己深知我们干的是良心话，面对行为有待改进的孩子不说不教育是失职，不放弃任何一个孩子。去年班级里有个学生明星学生，他从小参加各种电视台的少儿节目、参加电视剧的拍摄，形象好、口才佳、人聪明、学习成绩也不错。经过一段时间的接触我发现他优越感太强，不够踏实、上进。在我第一次“打击整治”下，回家哭的稀里哗啦，家长都不理解自己这么优秀的孩子怎会会被老师狠狠教训。为了让有潜力的孩子更优秀必须有人去提醒打击，再我接二连三的教育抨击下，终于得到家长及学生本人的认可。
不放弃任何一个孩子，不仅是让学生更优秀，还意味着让厌学者有所进步。今年班里进了一个活在自己世界里的孩子，即上课不看不听老师讲课，课下不写任何作业，不与同学交流。学生对他的评价是“他一直都是这样不学习，老师管不了，家长也不在乎学习”。听到“一直这样”，不禁发愁：这样下去怎么行？以后如何生活，如何融入生活。我不厌其烦的与他沟通，软硬兼施，在不经意的一天偶然间发现他开始在意老师、学生的眼神了。此刻我很欣慰，付出终有了回报。
也许我与“先进”还有很远的距离，但每天能认真的工作，让自己的课堂上充满挑战与新意，让自己的生活充实，能和孩子们教学相长，看到他们的进步已经是收获满满！
东大街小学 陈会玲
