关于小学生作业批改心得 “会说话”的批阅符号

“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
  

符号	代表的批语
√ ？ ！ ~~ …… ★	表示完全正确！ 是这样吗？再思考一下，也许还有错误 太粗心了，真可惜！ 这点有点小毛病 还缺点什么吧？ 你太棒了，真有创意

  学生迫不及待的取回作业本，看到闪闪的红★，他们知道这是老师在赞扬他们的作业与众不同，很有创意，他能不激动吗？还有心情自然会换来下次作业创新的兴趣和灵感，有了错题，但没有不难看的“×”，而是令人深思的“？”前来与你商量，或是“、”“！”，“……”来提示你，这样一来，学生看到几次作业都有同一缺陷符号出现，解题时就会自觉的提醒自己少犯或不犯类似的错误。 总之，这些会“说话的”批阅符号融洽的师生关系，同学们非常喜欢我批改的作业。 我觉得，为学生营造宽松愉悦的成长环境应体现在时时刻刻，每个环节。有关研究表明，80%的学习困难生与过重压力有关。老师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。以学生的发展为本，善待学生，是每一个教师应尽的职责。