课堂纪律影响着课堂效率。从进校开始，学生们每天都在接受着纪律训练。但是总有一些学生在课堂上做着与听讲无关的事情。笔者对课堂听讲不专注的行为进行了记录，主要表现为以下几种：
1.坐不住。手中必须要拿东西玩，或是腿脚不停动，不能停下来。
2.做小动作。这区别于第一条。他们往往折着小纸片，或在书本上接着记录的机会进行课本涂鸦，或是从让文具变身玩具，也有在书本下藏着一本课外书偷偷地看。
3.心在身外。看似安静地坐着，但没有关注课堂上发生的事情。
4.讲小话。和同桌“适时”的小声讲几句，他们利用课堂上可以利用的一切机会，尽量不被教师发现地交流着。
笔者尝试挖掘这几种行为背后的原因，可能为以下几种：
生理原因：对于“坐不住”这种类型的学生可能更多是身体中的某种代谢异常造成。
心理原因：一部分学生因为对课堂教学不感兴趣而注意力分散。他们会觉得课堂上的知识自己已经会了；也有一部分学生，根本听不懂教师所讲，便自我放逐。
外界因素：近来，发生的一些事，可能对学生造成了一定影响。比如，家庭的变故，家长对学生诉说假期旅游计划，近来观看过的一部电影，最近正在阅读的一本书非常有吸引力，课间发生的一些小矛盾没有解决，自己刚买了一件新文具等。这些事情对于敏感的学生们，或多或少产生着影响，于是他们便通过语言、行为表现了出来。
针对上述原因，笔者认为可以从教师自身、学习习惯、干预训练、家庭教育、就医问诊几个方面寻求改进策略。
教师应该努力提高自身素养，深入钻研教材教法，给学生呈现精彩的课堂体验，从而吸引学生的注意力，最大程度降低学生分散注意力的机会。通过谈心，讲故事等方法对课堂纪律的重要性进一步明确，让学生认识到错误做法的危害性。采取各种方式有意识地训练注意力，如25个数字训练法，盯着某物体看几分钟，玩“找不同”“找物品”的智力小游戏等。和家长联系，在家做事做到一次只做一件事；孩子学习时，减少训斥和唠叨；不打扰正在专注做事的孩子；尽量不买花哨的文具，新文具使用前，先足够熟悉，满足学生的好奇心。对于生理上的问题，可以通过就医问诊来解决，家长不能逃避问题，以免延误孩子最佳的治疗时间。
